Festival philo - Escales: rencontres philo

La philosophie avec les enfants, contribue à former l’esprit critique par le développement d’une pensée autonome ; à rechercher l’objectivité par le raisonnement, l’expérience et l’information vérifiée ; à repenser et remettre en cause ce qui est donné pour évident en exerçant son esprit critique et en confrontant les faits et les idées de manière à pouvoir opérer ses propres choix ; à développer la capacité à verbaliser et à communiquer pour exprimer sa pensée ; à renforcer la vie sociale, le sens de la coopération et la solidarité ; à apprendre la nécessité d’un engagement au service des autres, à se situer dans la perspective du bien commun, dimension éthique essentielle du bonheur individuel.

Toutes ces valeurs sont constitutives de la notion de citoyenneté et fondent la démocratie. Les Rencontres philo ont pour objectif de montrer comment, au travers de différentes pratiques, les
mêmes objectifs fondamentaux peuvent être rencontrés.

Une coorganisation d’Entre-Vues et du CALBW.

Michel Puech est né en 1960 dans le sud de la France. « Matheux » au lycée, il choisit de faire de la philosophie, après le baccalauréat – avec l’idée de revenir aux sciences une fois formé en philosophie. Il intègre l’École Normale Supérieure de Saint-Cloud en 1980 et passe son agrégation, toujours en philosophie, en 1983.

Pour essayer de devenir enseignant-chercheur, il faut faire une thèse, et une bonne si possible. Michel Puech choisit d’étudier Kant, plus exactement : l’image de la connaissance et de la science de son temps à partir de laquelle Kant a inventé une philosophie nouvelle, qui est la base de la plupart des philosophies contemporaines. Michel Puech considère à ce moment de sa vie que dans le système universitaire français, pour obtenir un poste, il faut se montrer d’un solide classicisme, démontrer qu’on va pouvoir innover mais dans les limites du raisonnable et dans des domaines bien repérés et déjà valorisés. C’est le cas de Kant et ça marche : publication intégrale de la thèse chez Vrin, et nomination à l’université de Bordeaux en 1990.

C’est le moment de se remettre aux sciences et de chercher si l’on a quelque chose de plus abrasif à dire. Michel Puech s’inscrit comme simple étudiant en maths-informatique, en première année, et découvre de quelle manière l’université traite les étudiants anonymes (inoubliable formation pédagogique).

Recruté à la Sorbonne (Paris-IV) en 1992, il ne dispose plus du temps nécessaire pour être étudiant en sciences et se rattrape en enseignant la philosophie des sciences aux philosophes. Car enseigner est une excellente façon d’étudier. Et la culture générale scientifique est ce qui manque le plus aux apprentis-philosophes.

L’expérience acquise dans ce domaine se transpose en intérêt pour la technologie, non pas pour y reproduire le formalisme positiviste qui règne souvent en philosophie des sciences, mais pour innover : analyser la technologie comme la clé de la compréhension de la modernité. Car entretemps Michel Puech a travaillé plusieurs années comme consultant, notamment dans le domaine de l’Internet (indispensable expérience de la vie réelle en entreprise).

Il a aussi découvert qu’existe ailleurs dans le monde une philosophie de la technologie très dynamique (étrange expérience que la philosophie peut être en avant de l’action). Et il a lancé avec Brigitte Labbé la collection « Les Goûters Philo », de la philosophie accessible à tous, pour enfants (enthousiasmante expérience de la diffusion culturelle).

D’où le projet qui aboutit en 2008 au livre Homo sapiens technologicus : diffuser une culture critique sur la place de la technologie dans la modernité.

(source: http://www.futura-sciences.com)

Professeur de philosophie à l’Université de Nantes et animatrice des “ Goûters de philosophie et de littérature ” à l’Université Populaire du Goût de Michel Onfray

Parmi ses ouvrages: "Aborder la philosophie en classe à partir d'albums de jeunesse"

Parce que la littérature, à travers la fiction, nous offre une pensée sur le monde et la condition humaine, elle permet aux élèves d'apprendre à réfléchir rigoureusement sur les grandes interrogations philosophiques. Alors, pourquoi ne pas amener les élèves de l'école élémentaire à penser par eux-mêmes à partir de la littérature de jeunesse ? Tel est l'objectif de cet ouvrage qui se propose de mettre en place des ateliers de réflexion philosophique dans les classes. À partir d'un large choix bibliographique permettant des mises en réseau d'ouvrages de littérature de jeunesse sur les questions philosophiques, il offre des progressions précises à organiser sur une année scolaire. (source: http://www.librairiedialogues.fr)

Son blog: edwigechirouter.over-blog.com

Richard Anthone (1955) est chargé de cours en philosophie et éthique à la Haute École Charlemagne, département des Sciences Sociales Appliquées à Anvers (www.kdg.be), directeur de Zeno asbl, centre de philosophie pratique (www.zenopraktischefilosofie.be) et agréé comme éducateur et entraîneur de philosophie pour enfants par I.C.P.I.C. (International Council for Philosophical Inquiry with Children)


Socrates op de speelplaats - Theorie en praktijk van het filosoferen met kinderen

Les enfants ont souvent une manière de penser originale que l'on écoute peu. Et que l'on encourage rarement. Leur imagination fascinante doit rapidement laisser la place à des schémas de réflexion «adultes». Richard Anthone (KDH Antwerpen), auteur notamment de Socrates op de speelplaats (Socrate à la cour de récréation), explique comment philosopher avec des enfants en réfléchissant à des questions vitales et comment nous pouvons les stimuler à le faire. (source: http://www.deburen.eu).

Oscar Brenifier est un philosophe français qui, au travers de l’Institut de pratiques philosophiques, réalise des conférences pour adultes et des ateliers pour enfants tout en publiant des documentaires philosophiques dans différentes collections.

Selon Oscar Brenifier, la philosophie n’est pas tant un discours qu’une pratique, qu’un dialogue, comme Socrate accouchait les esprits par le dialogue, qui aboutit à un questionnement individuel pour lequel la culture philosophique ne doit pas forcément être un prérequis ; d’où la possibilité pour un enfant d’être dans une démarche philosophique car tout le monde est capable de se poser des questions.

Question

« Une question peut être aimée pour elle-même, uniquement parce que c’est une belle question, parce qu’elle représente un beau problème, porteur de sens et de valeur. Ainsi, la vie, l’amour, le beau, resteront-ils toujours des questions ». (Brenifier, « Des questions, pourquoi des questions ? », préface de « La liberté, c’est quoi », coll. « Philozenfants »).

Pour le philosophe, c’est la question qui constitue le meilleur moyen d’apprendre et de s’éveiller à la philosophie et non pas les réponses, souvent toutes faites, qu’on pourrait y apporter. Il peut donc être judicieux, voire indispensable, d’accompagner l’enfant dans sa lecture de tels documentaires, justement parce qu’à deux, le dialogue peut s’amorcer… (source: http://mediatheque.clamart.fr).

Notamment auteur de:

Collection "PhiloZenfants", Nathan (Albums de philosophie pour enfants)
- La vie, c‘est quoi ?
- Les sentiments, c‘est quoi ?
- Le bien et le mal, c‘est quoi ?
- Moi, c’est quoi ?
- Savoir, c’est quoi ?
- Vivre ensemble, c‘est quoi ?
- La liberté, c’est quoi ?
- Le beau et l’art, c’est quoi ?
- Le bonheur, c’est quoi ?

Collection "Les petits PhiloZenfants", Nathan (Albums de philosophie pour maternelle)
- Dis, maman, pourquoi j‘existe?
- Pourquoi je vais à l‘école?
- Dis, papa, pourquoi tu m‘aimes ?
- Pourquoi je ne fais pas ce que je veux

Collection Philozidées, Nathan (Albums jeunesse sur les antinomies philosophiques)
- Les grands contraires de la philosophie
- L‘amour et l‘amitié
- Le sens de la vie

Les petits albums de philosophie, éditions Autrement (Albums de philosophie pour enfants)
- Le bonheur selon Ninon
- La vérité selon Ninon

source: www.brenifier.com